班班有特殊生成常态　94%老师推行融合教育感受到三大挑战　

过去20年少子化现象持续恶化，根据教育部统计资料，2000年至2020年全国高中以下学生（含幼儿园）总人数减少三成，身心障碍生的人数却逆势成长增加81%，佔总学生人数4%，相当于每25个学生中，就有一位是特殊生。而随着融合教育的推行，近九成特殊生都进入普通班学习，教育现况几乎是班班有特殊生。

▲ 近九成特殊生都进入普通班学习，教育现况几乎是班班有特殊生。（图：pixabay）

 

面对班班有特殊生的常态，亲子天下于2022年1月12日至1月29日，邀请近三年曾带过经鉴定之特教生的国中小普通班老师，填答融合教育，中小学老师怎么看？线上问卷。调查共回收662份有效问卷，发现推动20年的融合教育，在教学现场上的执行仍有许多挑战。

 

调查发现一：84%以上的老师认同融合教育可以帮助学生

特殊生与普通生一起学习的融合教育现场，有85%的老师同意特殊生能从中适应校园生活，及学习人际相关社会技巧；84%的老师也同意普通生能从融合教育中学到正向、包容的价值，展现多元社会的面貌。

 

调查发现二：融合教育理念美好，但有94%老师在施行上感受到挑战

虽然老师普遍认同融合教育的美好理念，在现实中却遇到重重挑战。九成以上老师回应，推行融合教育在教学或班级经营上感受到挑战，也有老师写下融合教育只是种美好想像，而近四成老师表示融合教育在班级实施状况不佳。

 

调查发现三：推行融合教育，兼顾特殊生和普通生的学习状况最为挑战

根据调查结果，老师们认为推行融合教育最大的挑战前三名（複选）为：难兼顾特殊生与普通生的学习状况佔66%；特殊生难适应班级常规，须想更多班级经营策略佔60%；特殊生与普通生有人际冲突佔57%。老师的身心情况与资源需求也值得关注，有32%老师认为密集照顾特殊生，自身情绪负荷高；23%老师觉得缺少学校特教相关资源（如特教老师、特教生助理人员、行政资源）的支援与协助。 

 

调查发现四：老师期待获得更充足的特教人力与资源协助，有助于施行融合教育

调查中老师认为在施行融合教育时，最希望获得的协助是政府支持学校配置更充足特教人力与资源佔65%（複选），其他还包括：研习增能，增进对特殊生的相处技巧佔52%；多元宣导，助家长学生认识特殊生佔45%；更多应对特殊生的个案经验交流佔42%；提供老师心理健康照顾资源佔36% 。

 

当特殊儿走入每个人的生活，我们看到的是他们的迥异，还是与生俱来的特点？《亲子天下》3月号封面故事看见特殊儿，让不一样成为力量特别採访数十位的家长、老师、医生、社工等相关当事人和专家，以一篇篇真实的生命故事与经验，报导最近20年身心障碍特殊生人数成长的变化和对教学现场带来的挑战，介绍各类特殊儿的特点和相处方法、早疗和学校特教鉴定的各种资源，让不一样也能成为美好与力量！

 

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调查说明

《亲子天下》于2021年1月12日至1月29日，透过网路发放融合教育，中小学老师怎么看？线上问卷，邀请近三年担任导师或科任老师的班级中有经鉴定的特教生的国中小老师填答问卷。调查共回收 662 份有效问卷，教学阶段为国小者占 75%、国中 25%。任教学校位于六都者占 72%、非六都占 28%。调查设计与执行：许家齐。